Качество - знание
Cтраница 1
Качество знаний зависит от эффективности контроля. [1]
Оценка качества знаний требует более полной информации об их состоянии, так как при неполной информации оценка будет лишь приблизительной и субъективной. Для этого требуются такие диагностирующие средства, которые бы позволяли проверять знания не в статике, а в динамике и в многообразии их возможного применения. Необходимо также, чтобы они одновременно сочетали степень значимости и объективную оценку действительного состояния качества знаний. Естественно при этом возникает вопрос о том, какие должны быть диагностирующие средства и каким образом они должны выражать многокачественную характеристику знаний, а также ответы на такие постоянные вопросы: а) для каких целей и каких условий они предназначаются. [2]
Повышение качества знаний, уровня подготовки будущих специалистов немыслимо без активной заинтересованности самих учащихся. [3]
По качеству знаний, по данным Организации экономического сотрудничества и развития, Россия переместилась со второго места в мире, которое она имела еще в начале 90 - х годов XX столетия, на тридцать четвертое. [4]
Чтобы повысить качество знаний, требуется успешно овладеть научным экономическим мышлением. Это означает умело преодолеть терминологический барьер, добиться высокой результативности самостоятельной работы по овладению научными достижениями и творчески применять методы научного познания. [5]
Следовательно, качество знаний учащихся описывается как бы в двух измерениях: с одной стороны, ступенью абстракции в изложении сведений о явлениях действительности, а с другой - уровнем усвоения этих сведений. С использованием этих терминов может быть показана и динамика формирования знаний. [6]
Методика тестового контроля качества знаний учащихся изложена в данной работе. [7]
При этом в качестве знания выступает не вся информация, идущая от Б и воспринимаемая А, но лишь та ее часть, которая преобразована и переработана А ( в данном случае - человеком) особым образом. В процессе переработки информация должна приобрести знаковую форму или выразиться в ней с помощью других знаний, хранящихся в памяти, она должна получить смысл и значение. [8]
Специально проведенный многокомпонентный анализ качества знаний учащихся, успешно ответивших на контрольные задания выборочным методом, показал достоверное соответствие в оценке знаний по выборочным тестам и при устной проверке. Очевидно, это связано со спецификой учебного предмета химии, где распознавание вещества по формуле не всегда может быть поверхностным суждением, а предполагает понимание существенного признака для данного класса соединений. [9]
Существенный интерес при оценке качества знаний представляют причины и условия получения данного качества, а также показатели затрат времени на проведение той или иной учебной работы, приведшей к определенным результатам. [10]
Сложившаяся в институте система контроля качества знаний студентов адекватна по форме и объему системе в государственных высших учебных заведениях и реализуется в формах текущего, промежуточного и итогового контроля. Текущий контроль знаний студентов осуществляется путем проведения контрольных работ, тестирования, подготовки и защиты курсовых работ. Промежуточный контроль знаний студентов осуществляется в период проведения зачетно-экзаменационных сессий. Итоговая аттестация выпускников по специальностям Менеджмент организации и Бухгалтерский учет, анализ и аудит включает сдачу междисциплинарного экзамена по специальности и защиту дипломной работы. [11]
Проблема же создания учебников для наращивания качества знаний учащихся в процессе домашней работы тесно связана с точностью дидактического процесса, осуществленного в классной комнате. Здесь классные занятия и домашняя работа составляют как бы единую технологическую обучающую линию, своеобразный конвейер. На этом конвейере необходимо обеспечить четкую преемственность операций: на чем закончился дидактический процесс на классной части обучающего конвейера, с того же он должен начинаться на домашнем конвейере. [12]
Перегрузка содержания отдельных предметов отрицательна сказывалась на качестве знаний кадетов. Поэтому шло постепенное сокращение объема с ведений по отдельным предметам, и к 1915 г. был утвержден новый учебный план, который включал в качестве обязательных предметов закон Божий, русский язык и словесность, французский, немецкий ( или английский) языки, начальные сведения по естествознанию, физике, химии, космографии, географии, истории, законоведению, чистописание, рисование и черчение и предметы, которые выводились за основную сетку часов - стро-евое обучение, гимнастика, фехтование, плавание, музыка и [ пение, танцы. [13]
Анализ результатов экзаменов показал, что успеваемость и качество знаний у студентов, успешно сдавших коллоквиумы, значительно повышаются. [14]
 |
Схема дифференциации учебной деятельности ( вариант 2. [15] |
Страницы: 1 2 3 4