Cтраница 2
На качество образования рабочей смеси большое влияние оказывает дальнобойность струи впрыскиваемого топлива. Необходимо, чтобы дальнобойность струи обеспечивала распространение капелек топлива по всему объему, поэтому она зависит от размеров камеры сгорания и определения опытным путем. Было установлено, что дальнобойность струи зависит от давления впрыскивания и противодавления в цилиндре, а также и от плотности топлива. [16]
Придавая качеству образования ключевую роль, Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. определены основные задачи профессионального образования это подготовка всесторонне развитых людей, способных к самостоятельной работе, умеющих действовать в условиях неопределенности, ощущающих потребность в непрерывном образовании. Эффективность же самостоятельной работы зависит от многих составляющих это и внедрение современных образовательных технологий, и обеспеченность учебной, учебно-методической, справочной и научной литературой, и достаточность рабочих мест оборудованных современной электронной техникой. [17]
В качестве самостоятельных образований они известны лишь в западной краевой части Барангуловского массива, где слагают единственное тело линзовидной формы размером около 100 м в поперечнике. В виде небольших реликтовых включений неясной морфологии кварцевые диориты изредка встречаются непосредственно среди гранитов, но здесь они не имеют самостоятельного значения. [18]
Какие характеристики качества образования необходимо учитывать и оценивать в образовательном процессе. [19]
Подсистема мониторинга качества образования является обязательной составляющей системы качества образования и строится с учетом всех протекающих в университете процессов и установленных к ним требований. [20]
Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений учащихся. Этот показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного ученика. [21]
Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений учащихся Этот показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного ученика. [22]
По поводу качества образования в Положении ничего не сказано. Красный ли диплом или обычный, пятерки в нем или тройки, дневное, вечернее, заочное образование вы получили или закончили учебное заведение экстерном - не суть важно, было бы высшее образование. Сложнее обстоит дело с профессиональным образованием. Согласно Положению ( Приложение 3) соискатель ученой степени кандидата наук, имеющий высшее образование, не соответствующее отрасли науки, по которой подготовлена диссертация, по решению диссертационного совета сдает дополнительный кандидатский экзамен по общенаучной применительно к данной отрасли науки дисциплине. [23]
Первое - это качество образования. Оно должно отвечать по содержанию требованиям государственных образовательных стандартов. Отбор абитуриентов и для них должен проходить через центр тестирования. [24]
Существующее многообразие определений качества образования влечет за собой многообразие подходов к его обеспечению. [25]
В целях повышения качества образования, учета возможностей студентов с 1995 / 96 учебного года осуществляется деление 4-го курса на две подгруппы: тех, кто желает и может ( по мнению преподавателей и самих студентов) обучаться 5 лет и получает диплом специалиста, и тех, кто заканчивает учебу по истечении 4 лет и получает диплом бакалавра. [26]
Хотя на оценку качества образования рабочих часто не обращают внимания, она очень важна и служит нескольким целям. Она позволяет учащимся судить о своем прогрессе в освоении новых знаний, навыков, отношений или действий. Она позволяет преподавателю судить об эффективности обучения и решать, какие цели были достигнуты. И, наконец, она может документировать успех обучения для подтверждения будущего расходования ресурсов. Оценка должна проводиться в соответствии с целями обучения. Проведение оценки должно дать информацию о том, достигли ли вы поставленных целей обучения. [27]
Наиболее важными характеристиками качества образования современного руководителя, которые надо учитывать в образовательном процессе и соответствующим образом оценивать, являются следующие. [28]
Государственный уровень управления качеством образования задается социально-политическим и экономическим контекстом, а также государственным образовательным стандартом послевузовского профессионального образования, определяющим тот минимум знаний, которым должен овладеть аспирант и соискатель. На уровнях внутривузовской системы управления качеством образования должны быть решены, во-первых, задачи модернизации учебно-методического комплекса и, во-вторых, создания комфортной гуманитарной среды вуза как неотъемлемого элемента образовательного пространства. [29]
Таких целей три: качество образования, его доступность и эффективность, которая пронизывает всю концепцию модернизации. [30]