Качество - образование
Cтраница 4
Поэтому вопрос о высоком или низком уровне качества образования в конкретном вузе или по конкретной специальности должен решаться только в соотнесении с обязательными требованиями ГОС и декларированными регионально-вузовскими компонентами обучения. Именно этот подход мы наблюдали в ходе Государственной аттестации некоторых вузов. Вузу недостаточно иметь высокий научный потенциал и высококвалифицированные научно-педагогические кадры: необходима целенаправленная организация всей образовательной деятельности. [46]
Окончание процесса формирования переходного слоя проявляется в качестве образования новой поверхности ( трещины), а локальные напряжения в зоне формирования переходного слоя трансформируются ( диссипируют) в поверхностную энергию трещины. [47]
Гусъкова Н Д, Макаркин Н.П., Салимова Т.А. Мониторинг качества образования / / Стандарты и качество. [48]
Подсистема мониторинга качества образования является обязательной составляющей системы качества образования и строится с учетом всех протекающих в университете процессов и установленных к ним требований. [49]
К настоящему времени сложились различные подходы к проблеме качества образования: одни рассматривают эту проблему как сугубо управленческую, связывая ее с процессом обеспечения, механизмами и факторами повышения качества образования в вузах; другие предлагают сосредоточиться на проблемах качества обучения специалистов; третьи - на проблеме качества образовательных стандартов, учебных программ и учебников для вузов; четвертые - на проблеме качества организации учебного процесса и качестве его научно-методического, информационного, кадрового, материально-технического обеспечения. Смысловое многообразие понятия качество применительно к сфере высшего образования позволяет предлагать различные варианты рассмотрения проблемы. [50]
Степень готовности педагогического коллектива к реализации управленческих решений, обеспечивающих качество образования, то есть достижение диагностично заданных целей образования. [51]
 |
Показатели аттестационной экспертизы. [52] |
Деятельность вуза на уровне отдельной образовательной программы рассматривается с позиций качества образования. [53]
Страницы: 1 2 3 4