Cтраница 3
Приоритетное внимание к вопросам качества образования является специфической особенностью современного этапа общественного развития - глобализацией всех его аспектов: социального, политического, экономического, гуманитарного. Эффективное решение стоящих перед человечеством проблем возможно на основе фундаментального качественного образования. Важнейшим элементом последнего является философское образование, что, к сожалению, еще в недостаточной степени осознано, как не осознана в полной мере зависимость между философской образованностью и состоянием общественного сознания. Подтверждением тому является недооценка мировоззренчески и методологически нагруженных учебных курсов, а также постановка вопроса об исключении философии из образовательных стандартов послевузовского профессионального образования. Именно философское образование формирует независимость мышления, готовность принять на себя ответственность за решение проблем не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, гражданскую позицию личности. Конструктивная позиция в этом вопросе основывается на признании того, что философское образование - часть всей системы образования, важнейший элемент системы подготовки научных и научно-педагогических работников высшей квалификации. [31]
Качество человеческого капитала определяется качеством образования. А страна 40 % бюджета отдает на ведение третьей мировой войны, войны с мировым терроризмом. Расходы по разделу Образование в бюджете-2005 запланированы с уменьшением на 8 6 % и с сокращением даже в номинальном выражении на 1 9 миллиарда рублей. А сейчас, как никогда, России нужен подготовленный человеческий капитал. [32]
При проведении реформы управления качеством образования необходимо предусмотреть разграничение полномочий аттестационных, методических и инспекторских служб. [33]
Ассоциация устанавливает и поддерживает стандарты качества образования и предоставляет профессиональное образование, которое способствует развитию образовательных программ и услуг, связанных с международными обменами. [34]
Опыт создания национальных систем оценки качества образования накоплен во многих странах, но разделение процесса оценивания на три процедуры является специфической особенностью российской системы. Получению аккредитаций, как правило, предшествуют периодические процедуры самообследования и внешней экспертизы, занимающие длительный период времени. [35]
Важно подчеркнуть, что управление качеством образования требует смещения внимания с контроля результата на контроль качества самого учебного процесса. Данное обстоятельство актуализирует вопросы непрерывного улучшения качества учебных занятий - лекций, семинаров, консультаций, анализа возникающих здесь проблем и недостатков. Значительно возрастает роль качества организации самостоятельной работы аспирантов и соискателей. Все ее компоненты - наличие в библиотеке учебной литературы и философских текстов, методических указаний и рекомендаций, выделение времени и аудиторий для индивидуальных консультаций - в полной мере должны быть представлены в учебном процессе. [36]
Как не раз заявлялось нами, качество образования при использовании дистанционных технологий может и должно возрасти, если они будут нацелены и позволят перевести организацию образовательного процесса от репродуктивного педагогического процесса к продуктивному и субьектно-ориентированному типу. Структура образовательного процесса едина: установка на обучение - изучение теоретических сведений ( репродуктивное или продуктивное) - применение знаний - контроль результатов обученности. Если электронный учебник позволяет охватить весь цикл, то текст с гиперссылками лишь помогает в ознакомлении с теорией. [37]
Информационная культура университетского сообщества влияет на качество образования, получаемое силами этого сообщества. В российской высшей школе развитием информационной культуры не занимается целенаправленно ни одна структура как на уровне страны или региона, так и в рамках отдельно взятого университета. Вузовские библиотеки решают эту задачу частично и неэффективно. [38]
В философии образования важным является понятие качество образования. Цель образования - обеспечить развитие качеств человека. [39]
Первое ( традиционное): обеспечить качество образования - значит сделать вуз престижным, потому что выпускник такого вуза занимает более выгодные позиции на рынке труда. [40]
Для достижения этих целей необходимо улучшить качество педагогического образования и развивать преподавание гуманитарных наук и того, что называют liberal arts. Основное финансирование в этой области будет направлено на поддержку инициативы Учителя для новой эры, которая стремится разрабатывать и развивать программы обучения учителей в определенных колледжах и университетах. [41]
Разработка системы показателей и критериев оценки качества образования также неразрывно связана с разработкой модели качества и может выполняться параллельно разработке системы мониторинга. [42]
Необходимо создание государственной федеральной системы управления качеством образования, оценивающей соответствие достигаемого качества образования утвержденным требованиям и нормативным показателям, в состав которой будут входить. Система мониторинга качества образования должна включать разветвленную региональную сеть. [43]
Ожидаемый эффект от внедрения системы управления качеством послевузовского философского образования будет достигнут в результате заинтересованного участия в процессе преподавателей и аспирантов. Первостепенное значение при этом приобретает анализ качества учебного процесса, а также фиксация ответной реакции на каждом этапе процесса обучения. [44]
Не меньшее значение при оценке эффективности и качества образования имеет удовлетворенность процессом получения знаний, самими знаниями, методами и формами их подачи и усвоения, а также тем, насколько знания помогут молодым людям в их будущей жизни. [45]