Cтраница 2
В материалах XXVII съезда КПСС, школьной реформы и основных направлений перестройки высшего и среднего специального образования в стране ставится задача существенного повышения качества преподавания на основе широкого использования современных достижений науки и техники, внедрения в учебный процесс новейших технических средств и активных методов обучения. В решении этих задач большая роль принадлежит системе методической подготовки учителя к комплексному применению средств обучения. Применение современных ТС рассматривается как непременное условие совершенствования профессионально-педагогической подготовки учителя в направлении его непрерывного педагогического образования. [16]
С целью получения желаемого результата в отношении качества преподавания среди факторов, влияющих на него, следует рассмотреть психолого-педагогической аспект данной проблемы - связь качества преподавания с его эффективностью. [17]
Кафедра вуза, обеспечивая фундаментальную подготовку по конкретной дисциплине или нескольким родственным дисциплинам, постоянно испытывает влияние двух противоречивых факторов: с одной стороны, необходимость повышения качества преподавания требует концентрации преподавателей на одной кафедре; с другой стороны, слишком большой коллектив кафедры создает проблемы для управления персоналом, Не обеспечивает достаточной свободы педагогического творчества. [18]
Из этих данных видно, что главным стимулом в посещаемости занятий является интерес студентов к предмету, а на формирование интереса воздействуют два фактора - склонности студента и качество преподавания. Роль этих факторов с каждым курсом возрастает. [19]
Особенно тревожно, что при низкой оплате труда рабочий день учителя проявляет тенденцию к увеличению: рассчитывая поправить свое положение, учителя набирают часы, - в результате снижается качество преподавания и изнашивается как выжатый лимон учитель. В Самарской области не хватает около 25 % учителей. [20]
Новые задачи, вытекающие из решений XXVI съезда КПСС и постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов ( июнь 1979 г.), требуют значительного повышения качества преподавания, эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса. [21]
В последние годы традицией стали научно-методические конференции слушателей ФПК и лекторий ФПК для обмена мнениями, высказывания критических замечаний о деятельности ФПК, предметах учебного плана, числе часов, отводимых на тот или иной курс, качестве преподавания, включении новых дисциплин и разделов и, наоборот, об изъятии каких-то курсов или разделов и др. Такие конференции весьма полезны для обеих сторон и позволяют совершенствовать учебный процесс ФПК. [22]
Перестройка преподавания курса общей химии в нехимических вузах в свете решения MB и ССО СССР ( приказ № 72 от б марта 1964 г.) касается всех звеньев учебного процесса: лекций, лабораторных занятий, семинаров и др. Перестройка в целом должна быть направлена к резкому повышению качества преподавания курса общей химии. [23]
Исключительно велика роль курса неорганической химии при подготовке учителя химии. Качество преподавания химии в школе в значительной степени зависит от глубины знаний учителем химии элементов, их соединений и закономерностей течения химических реакций, что является предметом неорганической химии. Объем, построение и методика изложения, принятые в учебнике, помогут будущему учителю получить необходимые знания по общей и неорганической химии, и прежде всего по разделам школьного курса. [24]
Преподавание гуманитарных наук играет важнейшую роль для формирования таких способностей. Особенно большое значение имеет качество преподавания упомянутых дисциплин в технических вузах, где они не являются профилирующими. [25]
Очень высокие требования предъявляются в нашем центре к качеству преподавания. [26]
Обратная связь обеспечивает сотрудников информацией, помогающей им корректировать свои усилия. Реакция профессоров и доцентов неизменно заключается в быстром и значительном улучшении качества преподавания. До установления обратной связи многие преподаватели даже не подозревали о том, насколько плохо они справляются со своими обязанностями. Других же просто не волновало низкое качество труда, поскольку об этом все равно никто не знал. [27]
С помощью педагогической техники можно, на наш взгляд, значительна повысить качество преподавания. Известно, что зрительный канал, через который человек главным образом воспринимает всю информацию и пропускная способность которого значительно эффективнее слухового, используется на лекциях мало. Зрительные ощущения доставляют человеку исключительно богатые и тонко дифференцированные сведения огромного диапазона. Большое значение имеет взаимодействие рецепторов, выражающееся во влиянии, которое раздражение одного рецептора оказывает на другой. Так, зрительные раздражения влияют на слуховые, и наоборот. Взаимодействие рецепторов выражается и в той взаимосвязи ощущений различных рецепторов, которое постоянно происходит в каждом процессе восприятия любого предмета. Мысль об использовании в обучении одновременного воздействия анализаторов высказывалась в педагогике давно. [28]
В дальнейшем экономическое образование может быть еще более ограничено в результате повышения качества преподавания и углубленного изучения традиционных школьных предметов. В результате любое знание, которое приобретают и будут приобретать учащиеся в области экономики, будет ими получено главным образом через внедрение экономики в другие предметы, такие как общественные науки, история, обучение бизнесу. Большинство изучаемых дисциплин в неязыковых вузах имеют комплексный характер и находятся в тесном взаимодействии с экономическими дисциплинами, педагогикой и психологией. Современная образовательная система предусматривает введение таких новых дисциплин и курсов: Маркетинг, Психология предпринимательств, Защита прав потребителей, Предпринимательское право, которые дифференцируют содержательную подготовку студентов с учетом специфики специальности и интересов. Одной из важнейших задач таких интегративных курсов является выявление и реализация междисциплинарных связей, так как они повышают научный уровень обучения и являются особой педагогической категорией. Установление связей между дисциплинами является необходимым педагогическим условием для формирования научного мировоззрения, целостности и системности знаний, основанных на сведениях общественно-политического и социально - экономического характера. Междисциплинарные связи дают возможность посмотреть на учебный курс или дисциплину с разных сторон, прочнее запомнить весь предмет и, что самое важное, способствуют приучению учащихся самостоятельно находить, сопоставлять и переносить ранее известное на новое. [29]
Использование телевидения в учебном процессе - направление явно прогрессивное, так как позволяет повысить качество преподавания и снизить материальные расходы на одного учащегося. Учебное телевидение особо важно для стран, где недостаточно преподавателей. [30]