Cтраница 4
ПОДСИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ И КОНТРОЛЯ получает от перерабатывающей подсистемы информацию о состоянии системы и незавершенном производстве. Информация поступает из внутренней среды организации ( как было рассмотрено в гл. Подсистема планирования и контроля должна обработать весь этот обычно большой объем достаточно сложной информации и выдать решение, как именно должна работать перерабатывающая подсистема. Конкретные вопросы, подлежащие решению, как правило, включают планирование производственных мощностей, диспетчеризацию, управление материально-производственными запасами, контроль качества. В университете эти функции планирования и контроля выполняют администрация университета, в том числе и деканаты, приемная комиссия, регистрационное и плановое бюро университетского городка. Расписание занятий строится на основе заявок студентов на различные курсы научных дисциплин, имеющегося профессорско-преподавательского состава, наличия аудиторий. Качество преподавания и научных работ контролируется с помощью анализа силами профессорско-преподавательского состава и оценки студентами курсов и преподавателей. Постоянное внимание уделяется потребности в дополнительных преподавательских кадрах и соответствующих средствах. [46]
Как же выглядит преподавательский корпус высшей школы в свете современных требований с точки зрения их общепедагогических и научных аспектов. На эти вопросы трудно дать однозначный ответ. Ограничиваясь втузами, можно сказать, что здесь формализованные оценки научной квалификации преподавателей достаточно высоки. В передовых и крупных вузах такие лица составляют 3 / 4 общего состава преподавателей. Иное дело - наличие педагогического образования и, главное, склонности к педагогической работе, не говоря уже о подлинной одаренности в этой области. Ректораты многих вузов совершенно безосновательно даже гордятся тем, что абсолютное большинство их преподавателей - собственные выпускники, а для оценки качественного уровня контингента преподавателей ограничиваются ссылкой на удельный вес кандидатов и докторов наук. Что касается педагогических способностей, то они, по существу, мало кого интересуют. О них не вспоминают, если только дело не доходит до открытого протеста студентов, не удовлетворенных качеством преподавания. То есть все промежуточные ситуации рассматриваются как вполне приемлемые. [47]
Наши специалисты хорошо знакомы с многими книгами по теории информации и теории кодирования. Подавляющее большинство из них написано на высоком математическом уровне. Они требуют от читателя глубокого знания алгебры и теории случайных процессов, а также определенного уровня математической культуры. В то же время теория информации - наука прикладная, она служит теоретическим фундаментом техники связи, радиолокации, техники обработки информации. Ее результаты должны находить практическое применение. Для этого нужно, чтобы инженеры-проектировщики систем могли понять и оценить результаты теории. Долгое время господствовала точка зрения, что нужно существенно повысить математическую подготовку инженеров. Практика, однако, показывает, что вывести математическую подготовку инженеров на требуемый для понимания теоретических трудов уровень пока не удается. Причина здесь состоит не столько в качестве преподавания или уровне ис ходной математической подготовки студентов, сколько в простой истине: нельзя объять необъятное - невозможно совместить в одном учебном процессе детальную инженерную и глубокую математическую подготовку. [48]
В системе образования России происходит перестройка, цель которой повышение качества подготовки специалистов. Произошел качественный скачок, позволяющий реализовать свои возможности всем студентам. Переход на многоуровневую систему образования вскрыл ряд недостатков р системе образования: отток части студентов и преподавателей из вузов, появление студентов, обучающихся на договорной основе, знания которых по известным причинам не всегда соответствуют должностям, приготовленным для них на предприятиях. То есть, не оправдываются средства, вложенные в подготовку специалистов. В этих условиях обостряются отношения между студентами, так как при распределении на одно место приходится три-четыре выпускника, между студентами и преподавателями, между преподавателями. Те и другие испытывают большие физические и психологические нагрузки. Сократилось финансирование научной деятельности, многие преподаватели не могут найти применение своим способностям, кроме как читать лекции и вести практические занятия. На фоне пассивности со стороны руководства студенты рвутся в науку, которая тоже становится элитарной. Первые шаги студента в науку обеспечиваются на младших курсах участием в семинарах, олимпиадах, написанием рефератов, выступлениями на конференциях, постановкой и решением прикладных задач. В условиях повышенных требований к качеству преподавания и перехода к компьютерным технологиям должны быть повышены требования к уровню переподготовки специалистов. [49]