Cтраница 1
Учебный кинофильм Производство серной кислоты контактным способом можно использовать как фрагментарно, так и целиком. [1]
Учебный кинофильм дает богатый материал для аудирования, готовит учащегося к пониманию неадап-тированшй ( неучебной) информации. [2]
Применение учебных кинофильмов вносит разнообразие в прот Цесс доведения информации, создает некоторую разрядку напряженности обучаемых, делает лекцию более интересной. Длительная демонстрация кинофильма на лекции приводит к тому, что лектор может потерять управление лекцией и аудиторией слушателей. Практика ряда вузов показывает, что наиболее целесообразно применение кинофрагментов или кинокольцовок продолжительностью не более 5 - 10 мин. [3]
Создано много учебных кинофильмов по теоретической механике. [4]
Анализ использования учебных кинофильмов с их демонстрацией на дневные экраны позволяет говорить о повышении эффективности учебного процесса при его дневной экранизации. [5]
Педагогическая эффективность учебного кинофильма в первую очередь зависит от того, как он будет воспринят учащимися. При демонстрации кинофильма создаются благоприятные условия для восприятия учебного материала. Происходит это в основном потому, что фильм демонстрируют в затемненном кабинете, где экран - единственное ярко освещенное место. У учащихся возникает ориентировочная реакция, перестраивающая работу центральной нервной системы. Возбуждаются зрительные и слуховые анализаторы и тормозится деятельность тех областей мозга, которые не связаны с восприятием фильма. Все это психологически обусловливает повышение интенсивности восприятия. [6]
При просмотре учебных кинофильмов учащиеся сталкиваются с большим количеством самых разнообразных реалий, которые запоминаются вместе с содержанием фильма. Кроме того, в речи носителей языка встречается довольно много новых слов и выражений, которые не имеют эквивалента и не могут быть однословно переведены на родной язык учащихся. Понять эти слова помогает кинонаглядность. Благодаря идентичности зрительного и слухового рядов учащиеся воспринимают такие слова и выражения без перевода, догадываясь о их значении по контексту, особенно если новое слово дано среди уже изученных ранее. Кинонаглядность позволяет преподавателю познакомить учащихся со словами, которые несут дополнительную информацию эмоционального характера - коннотативной лексикой. [7]
Вопрос об оптимальной продолжительности учебных кинофильмов связан с объемом познавательного материала, который заложен в его содержании. Опыт показывает, что после ярких, впечатляющих кадров учащиеся некоторое время не воспринимают активно последующие кадры. Наступают некоторый провал информации, продолжительность которого зависит от предшествующего опыта и индивидуальных особенностей учащихся. Это необходимо учитывать при создании учебных кинофильмов и при их использовании в обучении. [8]
На экскурсии или при просмотре учебного кинофильма выясните, какие инструменты, приспособления, оборудование применяют при изготовлении электрических аппаратов, в чем заключается основное содержание работы слесаря-сборщика электрических аппаратов. [9]
Различными студиями страны выпущен ряд полезных учебных кинофильмов, но демонстрация их на лекциях отнимает много времени и в лучшем случае возможна только в заключение изложения раздела курса или крупной темы. Нами разработаны способы применения изобразительных средств для телевизионных лекций. Принятая нами методика демонстрации наглядных пособий не является специфической для телелекций; она с успехом может быть использована и на обычных лекциях в очных вузах. Телевизионные лекции по теоретической механике читаются в Москве, Ленинграде и других городах уже более 10 лет. За эти годы найдены наиболее эффективные формы введения иллюстраций в материал лекций. Мы показываем мультипликации, модели механизмов, макеты и фрагменты из учебных фильмов. [10]
В настоящее время задача обеспечения учебными кинофильмами, диафильмами, наборами диапозитивов, кодопозитивами и таблицами по всем разделам математики еще не решена полностью. Преподавателям математики приходится изготовлять самодельные экранные пособия и таблицы. Большие трудности возникают при разработке их содержания. Поэтому авторы данного пособия предлагают материалы, которыми можно воспользоваться при изготовлении всевозможных экранных и наглядных пособий. Большая часть материалов предназначена для использования на этапах объяснения нового материала и формирования навыков решения упражнений. [11]
Наряду с натурными кадрами в учебных кинофильмах применяются плоскостные и объемные мультипликации, способствующие углубленному раскрытию того или иного процесса или явления. Так, в фильме Производство серной кислоты путем включения мультипликаций, сочетаемых с натурными кадрами, просто и наглядно демонстрируют устройство и работу контактного аппарата, очистительных сооружений, абсорбера. Мультипликация позволяет более наглядно познакомить учащихся с механизмом химических реакций, с растворением веществ, имеющих разные типы химических связей. [12]
Начиная с 1969 г. проводится выпуск звуковых учебных кинофильмов по технической механике. К настоящему времени по сопротивлению материалов выпущено 13 фильмов, но 10 из них - до 1976 г. и теперь они в конторах кинопроката списаны. [13]
В настоящее время считается бесспорным, что в учебный кинофильм целесообразно включать только такой материал, который: а) недоступен непосредственному наблюдению на уроке; б) изменяется во времени; в) не может быть показан с равной или большей эффективностью при помощи других средств наглядности. [14]
Важным средством распространения передовых методов труда являются также учебные кинофильмы, для создания которых могут быть использованы результаты киносъемки - кинограммы с зафиксированным трудовым процессом. [15]